“是誰大半夜在抖音學高考地理？……哦，是我自己?！?“沒想到高考結(jié)束十多年了，我還在抖音學地理?！弊罱?，類似的評論密集出現(xiàn)在抖音創(chuàng)作者袁曉的評論區(qū)里。
這讓袁曉——一位出生于1997年的山東高中地理老師，感到振奮。很多留言的“學生”比他年紀都大，但經(jīng)?！按吒?，期待他上一節(jié)新的地理課。
【資料圖】
由于知識點龐雜，考驗邏輯思維，地理一直被戲稱為“玄學”，讓一些學生望而生畏。但在袁曉的抖音號上，畫風卻大相徑庭。這位地理老師在抖音擁有二十五萬粉絲，視頻獲贊超過三百七十萬次。
全國網(wǎng)友都成了他的“學生朋友”
一開始，因為班上有學生參加藝考，不得不離校進修，袁曉錄下一些講課視頻，發(fā)到抖音，方便學生觀看。
漸漸地，這些視頻記錄和分享課堂越發(fā)受歡迎，開始走紅。最吸睛的是袁曉在多年的學習教學中練就的一門“獨門秘技”：徒手飛速畫“板畫”。他用粉筆在黑板上畫世界洋流分布圖、地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)圖……讓網(wǎng)友驚呼他是“被地理耽誤的美術(shù)大師”。
雖然現(xiàn)在的學校都配備了投影，但相比PPT展示教學內(nèi)容，袁曉認為，相對傳統(tǒng)的板書更有利于學生理解和掌握知識點，增強記憶。在課堂上，他帶著學生一起畫板畫，訓練邏輯，讓地理知識更具象化。
抖音上很多網(wǎng)友開始艾特他，提問他生活中遇到的地理相關(guān)問題和高中地理考試的難題。袁曉都錄制成視頻，結(jié)合自己的板書畫面，為網(wǎng)友們解惑。在評論區(qū)里，網(wǎng)友們甚至經(jīng)常發(fā)生地理相關(guān)的各種爭論。
地理這門學科一直都有“玄學”的說法。甚至有網(wǎng)友調(diào)侃，“一切沒有天理的東西都是地理”，“科學的盡頭是玄學，玄學的盡頭是地理”。
袁曉的地理課試圖打破這一印象，他想告訴網(wǎng)友，再奇葩的地理題都有邏輯可循。
“因為地理，我知道了原來廣西橫縣的茉莉花最香；知道貴陽叫貴陽是因為這座城市‘貴山之南而為陽’，也是因為常年陰雨天氣，所以‘太陽很貴’；因為地理，讓我可以‘到世界去看看’……”一位抖音網(wǎng)友在抖音上留下感嘆。也有網(wǎng)友評論，“不用應(yīng)付考試了，才知道原來學地理這么有趣”。
袁曉認為，人類對自然的好奇是相通的，每個人的內(nèi)心都住著一個小小的地理學家。許多成年人日常忽視或找不到答案的問題，在刷他的短視頻時得到了解答。越來越多人成為袁曉的“學生朋友”。
這也讓袁曉堅定了自己對于地理學科的信念：地理是能應(yīng)用到生活中的學科。學好地理，就可以從更深地維度理解世間萬物。
為什么陽臺要朝南？為什么夏天午后會下雨？為什么開門會有風……這些人生之初的問題，都與地理息息相關(guān)。一些家長在抖音關(guān)注了像袁曉一樣的科普創(chuàng)作者，再為孩子解惑，既滿足了孩子們的好奇心，也引導(dǎo)他們變得更愛探究和學習。
袁曉在抖音簡介上寫著：“看，你又多了一位教師朋友，尤其是地理教師朋友?！闭n堂之外，他的學生也喜歡刷他的抖音，還會在評論區(qū)捧場：“老師，你像大明星！”
地理的奧秘在于實踐力
今年是袁曉成為地理老師的第三年。在濟南一所高中帶高三畢業(yè)班的他，還別出心裁地把短視頻當作自己的“教具”。高三畢業(yè)班學習壓力大，節(jié)奏也快，袁曉經(jīng)常從抖音上尋找和地理課相關(guān)的素材，在課堂上播放。
比如講到人文地理的人口老齡化知識時，他在抖音上搜索“老齡化”，看到了農(nóng)村老人獨坐村頭或在田間勞作的場景，直觀又真實。他在課堂上播放了這些畫面，幫助在城市長大的學生，切實接觸農(nóng)村空心、老人留守的圖景。他還告訴學生，自己就生長在類似的農(nóng)村，苦讀升學，一步步走上濟南的高中講臺。
為了講月相，袁曉曾自己開車去郊區(qū)，挨了幾個小時凍，拍攝夜月給學生參照。但因為教學壓力遞增，能外出的時間越來越緊張，他轉(zhuǎn)而通過抖音尋找其他攝影師在全國各地拍攝的月相做課堂講解，省心又省力。
甚至一些罕見的地理現(xiàn)象或地貌景觀：熒光海灘、血雨、太陽光柱、火彩虹……袁曉在抖音上一搜，發(fā)現(xiàn)都有人去過，而且創(chuàng)作者拍攝的畫面震撼人心，在課堂上播放總能引起學生驚嘆。相比圖文，借助視頻講解知識點，更生動、有趣且清晰。
在浩瀚的抖音短視頻素材池里，地理課本上相關(guān)的知識點幾乎都能找到回應(yīng)。而因為都是個人記錄，素材更貼近生活，包羅萬象， 對袁曉來說，它就像個取之不盡的寶庫。
袁曉希望通過播放這些視頻，加深學生對地理知識的領(lǐng)悟，激發(fā)他們的內(nèi)生興趣，“地理是一門非常有實用性的學科，和生活息息相關(guān)，我想通過教學真正地把地理變成一門有實踐力的學科”。他想讓學生知道，地理學生發(fā)于生活，不是死記硬背的應(yīng)試內(nèi)容。
“地理實踐力”是他研究生時的一次論文研究題目。當時，他對它的認識只停留在概念上。直到自己當了老師，為了讓學生更深刻地掌握知識，總要想盡法子讓他們“用眼睛看看”，他才有了更豐富的實感。
為了讓學生明白“地理是實踐力”，袁曉帶學生在教學樓里觀看金星沖月，觀察身邊的影子變化，了解背后的原因，鼓勵學生多出門走走看世界。他還想向?qū)W校申請一塊土地，種植植物或者帶學生進行其他實踐活動。因為貼近土地，才能學好地理。
對班上很多同學來說，地理課上的短視頻，是一種放松也是一種新穎的學習方式。起初，在課代表王夢凡眼里，短視頻是搞笑“沒營養(yǎng)”的，直到袁老師播放了自己講解“冰湯圓”原理的視頻。
她了解到，這種現(xiàn)象需要一種罕見的接近冰點的條件，冰在這種條件下緩慢聚集在類似凝結(jié)核小物體周圍。在恰到好處的風力條件下，它們就被海浪打磨成了光滑球體。打那以后，地理短視頻對王夢凡來說，就像打開了一扇新世界的大門，“想做一個袁老師一樣的地理老師，讓更多人像自己一樣，在課堂上感受大自然的鬼斧神工?！?/p>
高考結(jié)束，放暑假了，袁曉最近回到老家，開著拖拉機，收玉米棒子。他把這些日常也都發(fā)在了抖音。關(guān)注他的學生們在留言區(qū)評論：“老師，下次能不能也教我們開手扶拖拉機！”
地理短視頻，讓知識跨越鴻溝
未來，袁曉計劃將自己的地理課做成更成體系的網(wǎng)絡(luò)視頻，免費在抖音上分享。作為從農(nóng)村走出的大學生，袁曉親身感受過教育的鴻溝。
他出生在山東即墨市的一個小村子里。漫漫求學之路，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校沒有太多課外資源，通過教輔書和老雜志上的地理照片，他了解了世界上不同地方的不同自然風光和人文風俗，開始想象和向往更大的世界。
從學生時代起，袁曉就信奉筆頭的笨功夫。那些零碎的時間，他收集起來練版畫，熟能生巧，一上講臺就用這門技藝“俘獲”了學生。當老師后，他把課余的時間用來手寫教案，一年寫了幾大本，足足有八萬字。
課堂之外，他想通過短視頻平臺，影響更多人。一些偏遠地區(qū)的高中生，經(jīng)常在評論區(qū)在線求解疑惑。一位山西的學生，輾轉(zhuǎn)聯(lián)系上了他。在得知她基礎(chǔ)薄弱，且因為甲流耽誤了復(fù)習進度后，袁曉發(fā)給了她兩份自己編撰的簡單易懂的學習材料。
在抖音關(guān)注袁曉的，還有全國各地各學科的老師和在讀地理師范生。他們發(fā)來私信交流教學經(jīng)驗，討論怎么調(diào)動學生興趣。袁曉會耐心給出建議，分享自己的教學素材。他也會把在抖音上看到的其他地理相關(guān)的教學視頻收藏起來，發(fā)給同行參考。
不止袁曉，在抖音上，還活躍著很多介紹地理知識的創(chuàng)作者。
地理系大三的師范生LiuHz，從生物學“眼睛的構(gòu)造”講起，進而到物理光譜知識，為大家說明“烏云為什么是黑色的”；還會用一張衛(wèi)生紙走街串巷，講解“白貝羅風壓定律”。在畢業(yè)成為受學生喜愛的地理老師之前，他已經(jīng)成了全抖音網(wǎng)友的“地理課件”。
中國地質(zhì)大學的本科生年躍，因高考地理考出了97分好成績，被網(wǎng)友鼓勵在抖音做地理科普。“葫蘆娃為什么是云南人”“淄博燒烤能火的原因”等熱點，都是他的選題。為了給網(wǎng)友講解什么是丹霞地貌，更是直接去到張掖彩虹山前拍視頻。
這些豐富有趣的知識科普博主使得抖音刮起一陣“學地理”風，在熱門地理視頻的評論區(qū)里，經(jīng)常出現(xiàn)“高中時候最討厭地理課，現(xiàn)在天天在抖音學地理” 這一類留言，也有網(wǎng)友感嘆，“不用應(yīng)付考試了，才知道原來學地理這么有趣”。
袁曉樂見這樣的地理熱潮。熱愛學地理的網(wǎng)友和越來越多的地理知識創(chuàng)作者“相輔相成”，撥開了圍繞在地理這門學科之上的迷霧，也跨越了現(xiàn)實中的教育鴻溝。當越來越多人意識到，海平面上升、極端氣候災(zāi)害、快速城市化……這些人類生存面臨的大大小小的問題，都與地理學息息相關(guān)時，這門學科的面目將愈加清晰——它既實用，又浪漫。
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責任編輯：Rex_05
